Proyecto ¨Conecta-dos¨
lunes, 20 de enero de 2014
martes, 10 de diciembre de 2013
ACTIVIDAD PRÁCTICA 4: RIESGOS EN LA RED.
1.
Análisis del riesgo asignado:
El riesgo asignado es
el de “contenidos inadecuados”, es decir, el riesgo existente en la Red de que
los alumnos (menores de edad) encuentren contenidos, informaciones o productos no
aptos para su edad y nivel de desarrollo intelectual.
El motivo del
planteamiento de este tema por parte de los profesores de la asignatura de
Aplicaciones Sociales de las TIC a los alumnos de este grupo de prácticas está
constituido por la presencia de una noticia relativamente actual (2009), la
cual decía literalmente: “Suben a Youtube cientos de vídeos pornográficos. El
material fue subido bajo el nombre de Jonas Brothers o Hannah Montana”.
El porno llega hoy a la vida de los niños cuando están aún en Primaria y
la cantidad de material recibido va aumentando con la edad hasta la
adolescencia. La mayoría de las veces los niños se topan con la pornografía por
casualidad o porque les saltan anuncios, más que porque van ellos a buscarla
deliberadamente.
Sin embargo, los niños
no saben qué está bien y qué no, por tanto, somos los adultos, y en especial
los educadores, quienes tenemos que enseñarles las maneras correctas de usar
Internet, orientando sus hábitos hacia prácticas educativas o de ocio apropiado
para su edad.
En la actualidad,
existen programas antivirus que poseen filtros de control parental que, en
cierto modo, posibilitan a padres y educadores evitar que los niños accedan a
contenidos potencialmente nocivos para ellos. No obstante, esos programas
resultan totalmente inefectivos en los casos de vandalismo digital en los que
se presentan contenidos bajo nombres aparentemente inocuos (Hannah Montana es
un personaje infantil conocido por los escolares). En esos casos, los alumnos
pueden tener acceso a ciertos contenidos que no son aptos para su edad y que
pueden corromper sus hábitos de estudio y de conducta, puesto que todavía no
poseen el desarrollo intelectual necesario para discernir qué tipos de
contenidos son apropiados para ellos y cuáles están pensados para un público
adulto y con capacidad para consumirlos de forma responsable.
Por todo esto, se hace
imprescindible el desarrollo de dinámicas de aula que propicien el adecuado
tratamiento de este tipo de contenidos y adviertan de los peligros que su
presencia conlleva para los escolares.
Tanto los alumnos como
sus padres, han de ser conscientes de los peligros de la Red, puesto que ese
conocimiento les llevará a saber actuar en los casos en los que esos riesgos se
hagan patentes.
Nuestro deber como
docentes en la etapa de Educación Primaria es el de educar a nuestros alumnos
con la perspectiva de su presente y futura adaptación al medio en el que viven,
a la sociedad en la que se desenvuelven, y el mundo digital forma parte de esa
sociedad, por tanto, también es deber del docente acercar a sus alumnos a los
conocimientos que les permitan hacer un uso responsable de todas las
herramientas y recursos que se ponen ante ellos a través del ordenador. Cerrar
los ojos ante esta realidad es negar nuestro deber como educadores y dejar sin
cubrir una parte muy importante y creciente dentro de la vida cotidiana de los
escolares: su relación con Internet y los medios digitales.
2.
Dinámica de aula:
En relación a lo dispuesto en el apartado anterior, la dinámica de aula
va a consistir en charlas informativas para prevenir los riesgos en la Red.
Está pensada para alumnos de segundo ciclo de Primaria y sus familias.
En primer lugar, se haría una charla con los padres para informar sobre
estos riesgos que existen en la Red, nunca para que le cojan miedo y vean el
ordenador como algo endemoniado, sino para orientarles en el uso más adecuado
posible del mismo. Para ello se
recomendará a los padres el uso de un antivirus o programa informático de
control de contenido nocivo. También se les hará conocedores de que poniendo en
Internet, en imágenes, por ejemplo Barbie, pueden salir chicas desnudas, por
ello deberán evitar la reprimenda hacia sus hijos, debiendo denunciar dicha
página por ejemplo a la Guardia Civil, así como, ante la asociación
protégeles.com. Se les aconsejará que el ordenador de casa esté colocado en un
lugar de paso, de manera que la pantalla siempre esté visible, o que revisen de
vez en cuando el historial de navegación o revisen los contenidos que descargan,
para controlar, en cierto modo, dónde se meten sus hijos.
Ruiz Del Árbol, Maruxa (2013) en EL PAIS, dice que “la
única manera de lidiar con la desinformación sexual que ofrece el porno es
contraatacando con información de calidad desde las aulas”. Por ello, creemos
necesario tratar ciertos temas clave con los niños, como pueden ser el
consentimiento, género, imagen corporal…, que podrían ser introducidos de
manera apropiada para cada edad. Por tanto, la segunda parte de la dinámica
consiste también en una charla, esta vez a los propios alumnos, por ejemplo a
través de una campaña de sensibilización impartida por parte de la escuela, la
comunidad o personal correspondiente.
Pero los contenidos inadecuados también incluyen otro tipo de hechos,
por ejemplo juegos de guerra a los que los niños pueden acceder fácilmente. Por
ello hemos pensado otra actividad que se puede llevar a cabo con padres e hijos
a la vez, que consiste en que se van a comentar una serie de imágenes que, en
teoría, son totalmente inocentes, incluso infantiles. Debido a la participación
de los padres, la actividad se puede considerar como especial y se podrá realizar
en horario distinto al horario habitual de clase, es decir, podrá llevarse a
cabo por la tarde o en sábado, con el objetivo de que la mayor parte de los
padres puedan acudir a la cita.
En un proyector o
mediante impresiones en papel, se presentarán estas imágenes, por ejemplo:
Se pedirá a los alumnos
que compartan con todos las impresiones que les suscita cada foto siendo
posibles respuestas como las siguientes:
“Yo tengo un muñeco
parecido a ese y me gusta mucho”.
“Yo quiero ser tan
guapa como esa muñeca”.
“Mi juguete favorito
son las metralletas como esa de la foto”.
Ante las opiniones
expresadas por sus hijos, los padres aportarán su propia visión de cada imagen,
estando ésta más ubicada en la perspectiva adulta. Un ejemplo de opiniones de
los padres pueden ser las que den respuesta o réplica a las anteriores
expresadas por los niños:
“Hijo, ese muñeco te
gusta mucho, pero tiene un traje militar, lo que quiere decir que representa a
una persona que hace la guerra y, ¿sabes lo que pasa en las guerras?, ¿sabes
cuántos niños mueren en ellas?, ¿te sigue gustando igual el muñeco?
“Hija, ¿te has dado
cuenta de que esa muñeca va maquillada como una persona mayor?, ¿es que quieres
dejar de ser una niña y dejar de jugar para ponerte a hacer cosas de mayores,
como por ejemplo, maquillarte?, ¿también quieres ir con poca ropa por la
calle?, ¿no crees que esas cosas las hacen las personas mayores y siempre de
una forma responsable?
“Hijo, está bien jugar,
pero tienes que ser consciente de que los juguetes a veces representan objetos
que hacen mucho daño a las personas y las metralletas son de esos objetos.
Matan a las personas y con ellas se puede hacer mucho daño”.
La actividad se puede
continuar con muchas más imágenes y con el intercambio de muchas más opiniones.
El objetivo es que los
padres se acerquen a contenidos que sus hijos ven como inocentes y que pueden
pervertir su desarrollo. En este caso, una muñeca Barbie o una metralleta de
juguete no tienen por qué influir negativamente en los escolares, sin embargo,
en Internet pueden esconderse muchos contenidos nocivos bajo estos nombres, en
apariencia inocuos, y los padres son los primeros que tienen que ser
conscientes de eso e intentar que sus hijos desarrollen un espíritu crítico que
les permita discernir lo que es adecuado para ellos y lo que no.
Además, los niños deben
saber que muchas cosas, aparentemente inocentes, pueden llevar implícito un
mensaje nocivo para su educación y su correcto desarrollo. Se les debe iniciar
en un “consumo responsable”, de manera que no jueguen de manera descontrolada a
juegos inapropiados o vean imágenes inadecuadas. La finalidad es desarrollar en
ellos un espíritu crítico y un consumo responsable de todos los productos y
servicios que se presentan ante ellos y que se presentarán en su vida futura,
como adultos, pero empezando desde su mundo más cercano, sus juguetes e
imágenes familiares para ellos. Todo esto sólo es posible si docentes y padres
aúnan sus fuerzas para educar a los niños orientándolos hacia contenidos
apropiados para su edad y enseñándoles, desde corta edad, a discernir los
riesgos de todos los productos e imágenes que se presentan ante sus ojos,
incluidos los contenidos digitales, y la manera de hacer un consumo responsable
de esos contenidos, siendo conscientes de los peligros que pueden conllevar,
para no caer en ellos.
Bibliografía:
Banco
de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Ruiz
del Árbol, M. (2013). Un estudio pide más
educación sexual contra la influencia del porno. Recuperado de la web de El País, el 10 de diciembre de 2013. http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/05/24/actualidad/1369423833_188766.html
Situación
de los riesgos para los menores en el uso de las TIC. http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/situacion-de-los-riesgos-para-los-menores-en-el-uso-de-la-tic.shtm
Suben
a Youtube cientos de vídeos pornográficos. http://www.wradio.com.co/noticias/tecnologia/suben-a-youtube-cientos-de-videos-pornograficos/20090522/nota/816737.aspx
Grupo
de prácticas formado por:
Antonio García Amante,
Irene García Pineda, Carmen Molina Fernández y Micaela Rivero Coizma.
Universidad de
Murcia.Facultad de Educación. Grado en Educación Primaria. Mención en Recursos
para la Escuela y el Tiempo Libre. Año 2013 – 2014.viernes, 29 de noviembre de 2013
Los riesgos en la red.
Resulta
difícil discernir los contenidos perjudiciales que circulan en la red y más aún
que los mismos no lleguen a nuestros niños/as tanto en el aula como en casa. A
la hora de estar ante un ordenador es inevitable que se enfrenten a los peligros
que conllevan su uso y el miedo que experimentan los padres y docentes que hacen que estén alerta. Los
chicos/as no son conscientes a veces de los riesgos que conlleva visitar una
determinada página de contenido adulto, por ello padres y profesores están atentos ante cualquier tipo de
movimiento sospechoso. Alguno de los riesgos más comunes que pueden darse
debido a su vulnerabilidad, es en los más pequeños, principalmente nos
encontramos con el abuso y acoso por parte de ciertos adultos que, utilizando
falsas identidades, intentan citarse con los ellos/as para llevar a cabo sus
propósitos deshonestos. Al ser más ingenuos, es común que faciliten información
personal tanto de ellos como de sus familias, y así es más fácil contactarlos y
localizarlos.
Guía para padres
A.
Compartir y dialogar sobre temas de TV e
internet con sus hijos/as para que sus
hijos vean que también se interesan por estos temas.
B.
Activar el control informático de su servidor de internet en todos los
ordenadores para evitar contenidos que no desean (sexo, violencia, juegos de
riesgo, etc )
C.
Tener un tiempo en horas específico para hacer uso de, internet y
disfrutar más de otro tipo de actividades como salidas con amigos, lectura, etc.
D.
Seleccionar y a escoger por intereses personales, formativos, profesionales, de
ocio y tiempo libre, informativos, de estudio, etc.
E.
Supervisar el uso, los tipos de web consultados, los tiempos máximos pactados
en familia, la diversificación de temas, las posibles conexiones indeseadas o
de extraños.
F.
Verificar que el juego o consulta es adaptada a sus hijos (90 % de niños han recibido contenidos
inadecuados de violencia, pornografía, pedofilia, juegos de rol, etc)
G.
Limitar el número de pantallas en casa, el uso de los teléfonos móviles
(actualmente la mitad de los jóvenes dedican más del 50% de su tiempo a mirar
un monitor, sea de TV, ordenador, móvil, consola.
H.
Informar sobre el uso de internet y sus peligros en la infancia y adolescencia,
los límites legales y las responsabilidades civiles y penales que existen.
I.
Detectar y denunciar, a su servidor de internet y a la policía, todos los
portales de internet que sirvan
contenidos sobre pornografía infantil, pedofilia, violencia peligrosa,
captación para fines indeseables.
J.
Prevenir es reconducir situaciones y aportar propuestas para un crecimiento
saludable de sus hijos/as, de
nuestros alumnos/as. No duden en contactar y coordinar estas medidas que sugieren
profesores, tutores y orientadores.
Entre todos debemos coordinarnos para perseguir los mismos objetivos.
El
Centro de Internet Segura en España (Protégeles.com)
es una asociación sin fines de lucro y proporciona algunas recomendaciones para
evitar ser víctima de los abusos en la red. Considero de suma importancia que
se divulgue la misma.
http://www.protegeles.com/es_materiales.asp - línea telefónica: 91 74 00 019 E-mail: contacto@protegeles.com
miércoles, 13 de noviembre de 2013
martes, 12 de noviembre de 2013
jueves, 31 de octubre de 2013
Práctica 1: Incorporación de TIC a Primaria.
La Web 2.0, es una actitud y no precisamente una
tecnología...
Comienzo con esta frase
debido a que la "actitud" es el eje en el proyecto que les presentaré a continuación.
Se denomina Mi E-scuela y es un Proyecto de trabajo de competencias y TIC en centros de
Primaria de Murcia se basa en el uso de las diferentes herramientas de la web 2.0. Este programa permite conocer las actividades que realizan
los diferentes centros de la Región además de estar diseñado para servir de base para la creación de otros proyectos similares en otros centros de primaria. Uno de
los objetivos básicos es el trabajo de las competencias básicas con el apoyo de
las TIC y especialmente de las distintas herramientas que la web 2.0 ofrece. El
Proyecto está pensado para alumnos de 5º
y 6º grado de Primaria. En cada centro, un Maestro coordina el programa de
actuación. Actualmente participan
centros de toda la región de Murcia. Los centros participantes pueden
localizarse a través del Mapa Mi Escuela, un mapa virtual creado para este proyecto.
Para concluír...
¨ Lo aprendido hace dos años apenas tiene validez en el actual, al
menos en el plano tecnológico. Lo realmente
importante es la capacidad del profesor para utilizar herramientas y técnicas
nuevas y ser capaz de seleccionar aquello que le puede ser práctico y desechar
lo que no lo sea, revisando
periódicamente lo que está haciendo[…]El aprendizaje continuo, durante toda la
vida, es en realidad en la que se encuentra inmerso el profesor innovador¨
Haro,J. de, ¨Algunas experiencias de innovación educativa¨
Arbor CLXXXV,2009,71.
Para conocer más acerca de este interesante Proyecto en nuestra región:
Actividad práctica 2: Análisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Primaria.
El
TPACK
(Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) es un modelo que identifica los
tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de
forma eficaz en la enseñanza. Estos
conocimientos que hay que combinar son: didácticos (sobre la materia),
pedagógicos (sobre cómo enseñar), y conocimientos sobre tecnologías.
Judi
Harris ha advertido que, cuando los profesores planifican una actividad,
siempre piensan primero en la herramienta. Ella dice que a la hora de
planificar hay que centrarse en el alumno (a quién va dirigido) y en el
currículo (qué se va a enseñar), para finalmente elegir la herramienta que se
adecúe a los aspectos anteriores.
Basándonos
en esta idea vamos a crear una actividad didáctica para Educación Primaria que
incluya las TIC. Vamos a plasmar en la siguiente tabla, en primer lugar el área elegida, a
continuación los elementos del Decreto 286/2007 que queremos trabajar
(objetivos, contenidos y criterios de evaluación), después pensaremos en una
actividad que responda a lo anterior y tras esto veremos el método y finalmente
la herramienta óptima de soporte de la actividad.
Área
|
Conocimiento
del medio natural, social y cultural.
|
Elementos
curriculares
|
Ciclo:
Tercer ciclo. Curso: 5º de Primaria
Bloque : El entorno y su conservación
Contenido:
Los seres humanos y el medio ambiente. La
intervención humana en la naturaleza y sus consecuencias. El medio ambiente
en la Región de Murcia. Espacios naturales protegidos en España y en la
Región de Murcia.
Objetivos
generales:
-Conocer y
valorar su entorno natural, situándolo en su contexto nacional y universal,
así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
-Iniciarse en
la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación, desarrollando un espíritu crítico antes los mensajes.
Objetivos
específicos:
- Analizar y sintetizar información de internet para
resolver problemas.
-
Conocer y comparar la flora y fauna de diferentes comunidades.
Criterios
de evaluación:
- Resuelve problemas
analizando y sintetizando información de internet.
-Trabaja
correctamente en grupo.
- Compara y
conoce la flora y fauna de diferentes comunidades.
|
Actividad
|
Lectura
de textos online para conocer información y poder resolver un problema que se
plantea.
Explorar
páginas web, recoger datos y analizarlos hasta obtener unas conclusiones y
buscar la solución al problema.
|
Método
|
Constructivismo
social, que se basa en entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que
sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
La
metodología empleada es el aprendizaje basado en tareas, donde finalmente se
llega a un producto brillante.
|
Ejemplo
de tecnología
|
Páginas
web
Hemos
seleccionado como estrategia didáctica la Webquest ya que se pueden delimitar
las páginas a las que los niños pueden acceder para obtener información.
|
Actividad,
realizada por: Antonio García Amante, Micaela Rivero Coizma, Carmen Molina
Fernández e Irene García Pineda se puede ver en el siguiente enlace: http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/58558
Bibliografía
Decreto
nº 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
Introducción
de las tecnologías en la educación - TPACK. Observatorio
tecnológico. Ministerio de educación, cultura y deporte. Rescatado de
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/component/content/article/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=1
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